![\"Professor](\"http:\/\/diariodamanhapelotas.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2015\/03\/Prof.-Candiota.jpg\")
<\/a>Professor Antonio Ricardo Correa Candiota divulga estudo<\/p><\/div>\n
E<\/b>m tr\u00eas munic\u00edpios da regi\u00e3o, entre 2013 e ano passado, 643 alunos foram testados. Cerca de 40%, 258, foram considerados \u201cDispr\u00e1xicos\u201d. Trata-se de crian\u00e7as \u2013 entre 4 e 6 anos -, com leves dificuldades de aprendizagem, mas apresentando um ou mais sinais desviantes. Do grupo, 83% apresentaram elevada defasagem na \u201cEstrutura\u00e7\u00e3o espa\u00e7o temporal\u201d. Com isso, percal\u00e7os nas no\u00e7\u00f5es de simultaneidade, ordem, sequ\u00eancia, dura\u00e7\u00e3o de intervalos e ritmo. Tal d\u00e9ficit compromete a alfabetiza\u00e7\u00e3o. O estudo foi realizado pelo professor e pesquisador Ant\u00f4nio Ricardo Correa Candiota, que acrescenta: \u201cA defasagem nesse fator influencia diretamente no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. O d\u00e9ficit compromete a crian\u00e7a na sua locomo\u00e7\u00e3o espacial, bem como no dom\u00ednio dos gestos. Assim, dificuldades na forma dos gestos, bem como na utiliza\u00e7\u00e3o de folhas e cadernos. Ainda, profunda desordena\u00e7\u00e3o no futuro, por exemplo ao utilizar as linhas nos cadernos.<\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o ao ritmo, pode afetar atrav\u00e9s da rapidez ou lentid\u00e3o. J\u00e1 com a dificuldade de memoriza\u00e7\u00e3o auditiva, n\u00e3o consegue absorver o que lhe \u00e9 narrado. Sem diferenciar sons, dificuldade tamb\u00e9m no reconhecimento dos sons das palavras. A desordem no caderno, por exemplo, consequ\u00eancia da dificuldade de ordem e sequ\u00eancia, observ\u00e1vel na dist\u00e2ncia entre as palavras e o entrave \u00e0 sequ\u00eancia no que l\u00ea e escreve. Nos outros fatores testados, no\u00e7\u00e3o do corpo, tonicidade, equil\u00edbrio, coordena\u00e7\u00f5es global e fina. Outra que mais preocupa diz respeito \u00e0 lateralidade. Muitas das crian\u00e7as avaliadas apresentaram lateralidade cruzada, ou seja, domin\u00e2ncias laterais em lados diferentes. Casos como a domin\u00e2ncia manual da m\u00e3o ou lado direito, e domin\u00e2ncia visual do lado ou olho\u00a0 esquerdo. \u00c9 o que autores denominam \u2018Assimetria funcional\u2019, afetando o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, autonomia da leitura, escrita e c\u00e1lculo, ordena\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o codificada, confundindo entre soma e subtra\u00e7\u00e3o ou entre multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o. A escrita e n\u00fameros s\u00e3o invertidos e, em casos graves, como se estivessem refletidos num espelho\u201d.<\/p>\n
JORNADA<\/b> \u2013 Candiota no 1\u00ba Congresso de Negros e Negras de Pelotas, explanou sobre o programa que oferece, orientando educadores para detectar as dificuldades, identific\u00e1-las, bem como as dicas para instigar o desenvolvimento psicomotor. Em 2014, ele ministrou edi\u00e7\u00f5es \u2013 Pelotas e Rio Grande \u2013 da Jornada Pedag\u00f3gica de Educa\u00e7\u00e3o Psicomotora. Neste ano acontecer\u00e1 sequ\u00eancia no segundo semestre. Ele menciona: \u201cO Programa aponta o d\u00e9ficit psicomotor, que entrava as aprendizagens e o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o, que \u00e9 o in\u00edcio de tudo. Mas as principais causas dos entraves, s\u00e3o a falta de trabalhos espec\u00edficos, ou seja trabalhos psicomotores, por parte dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o infantil, at\u00e9 porque os procedimentos did\u00e1ticos-pedag\u00f3gicos privilegiam muito mais o cognitivo, e muito menos o psicomotor, quando deveria ser ao contr\u00e1rio. Por outro lado os cursos de forma\u00e7\u00e3o dos profissionais que trabalham com crian\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o infantil, como a pedagogia, em geral n\u00e3o enfatizam o desenvolvimento psicomotor nos curr\u00edculos. E o pior \u00e9 que temos auxiliares, trabalhando com os professores, que tem muito pouco conhecimento.<\/p>\n
Ent\u00e3o, cuidadores sem qualquer habilita\u00e7\u00e3o para promover trabalhos espec\u00edficos\u201d. Candiota ressalta que \u00e9 procurado por muitos professores que, diante da constata\u00e7\u00e3o das dificuldades dos alunos, procuram saber como proceder. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m secretarias de educa\u00e7\u00e3o, tem desenvolvido parcerias para que ele apresente e oriente sobre o programa de educa\u00e7\u00e3o psicomotora\u201d. Desde os anos oitenta ministrando aulas, Candiota \u00e9 egresso da educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica, com especializa\u00e7\u00e3o em gin\u00e1stica escolar. Atualmente, mestrando em desenvolvimento psicomotor. Atuou em escolas particulares e das redes municipal e estadual. Docente em cursos superiores semi-presencial, trabalha com gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em \u00e1reas como pedagogia, psicopedagogia e neuropsicopedagogia. No Facebook coordena p\u00e1gina \u201cDesenvolvimento psicomotor na escola\u201d. Contatos nos fones:\u00a0 8442.1008 (Oi); 9142.9539 (Claro e whatsApp). E-mail: professorcandiota@hotmail.com<\/a><\/p>\n