{"id":64200,"date":"2017-07-11T09:39:31","date_gmt":"2017-07-11T12:39:31","guid":{"rendered":"http:\/\/diariodamanhapelotas.com.br\/site\/?p=64200"},"modified":"2017-07-11T09:39:31","modified_gmt":"2017-07-11T12:39:31","slug":"educacao-matematica-para-alunos-com-paralisia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodamanhapelotas.com.br\/site\/educacao-matematica-para-alunos-com-paralisia\/","title":{"rendered":"EDUCA\u00c7\u00c3O : Matem\u00e1tica para alunos com paralisia"},"content":{"rendered":"

Doutorando na PUC\/RS, o professor Dilson Ribeiro leciona no Pelotense, e pesquisa sobre o ensino para alunos com paralisia cerebral<\/b><\/h2>\n

Por Carlos Cogoy<\/b><\/p>\n

E<\/b>m cinco anos, conforme levantamento no banco de disserta\u00e7\u00f5es e teses da Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (CAPES<\/em>), do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, n\u00e3o foi encontrada pesquisa com \u201cvoz aos paralisados cerebrais\u201d. Observa\u00e7\u00e3o do professor Dilson Ribeiro que, desde 2000, leciona matem\u00e1tica no Col\u00e9gio Municipal Pelotense. Ele come\u00e7ou a investigar a tem\u00e1tica ano passado, e neste ano iniciou o doutorado na PUC\/RS. Nesta semana, desde segunda-feira, est\u00e1 na Espanha, onde apresentar\u00e1 estudo. Em Madri, participando do \u201c8\u00ba Congreso Iberoamericano de Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica\u201d (CIBEM), Dilson abordar\u00e1 sobre \u201co quanto alunos paralisados cerebrais, podem ter capacidade intelectual igual aos demais\u201d.<\/p>\n

EXPERI\u00caNCIA<\/b> com alunos portadores de paralisa cerebral, foi o que desencadeou a pesquisa de Dilson. Ele explica: \u201cA pesquisa surgiu de uma inquieta\u00e7ao que tive quando houve a oportunidade de trabalhar com alunos portadores de paralisa cerebral (PC). Esses alunos, mesmo estando numa sala de aula regular do Pelotense, em muitas ocasi\u00f5es eram confundidos com pessoas de baixo intelecto, ou v\u00edtimas do sentimento de pena que qualquer pessoa pode demonstrar, mesmo que involuntariamente. Ora, isso contribui para a segrega\u00e7\u00e3o desses alunos na sociedade. Minha ideia inicial foi desenvolver um estudo por minha conta, sobre o fato do aluno portador de PC n\u00e3o ser considerado aluno com problema de aprendizado. O objetivo \u00e9 defender a ideia de que eles t\u00eam problema motor, e cabe ao professor encontrar o caminho para que suas pr\u00e1ticas de ensino contemplem todos os alunos da turma, inclusive os \u2018PC\u2019. Essa busca por peceber as limita\u00e7\u00f5es desses alunos, me fez perceber que cabe a n\u00f3s, professores, entendermos a capacidade de cada aluno, sem deixar de oferecer um ensino s\u00f3lido que v\u00e1 ter significa\u00e7\u00e3o na vida de todos. Assim, a ideia original que mostra o quanto alunos paralisados cerebrais podem ter capacidade intelectual, igual aos outros, serviu de base para o texto que apresento em Madri. Esse argumento est\u00e1 fundamentando a constru\u00e7\u00e3o da tese de doutorado que busca dar voz aos paralisados cerebrais, os quais, juntamente com as leituras que servir\u00e3o de fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, responder\u00e3o a pergunta de pesquisa que deseja saber: O que n\u00f3s, professores de matem\u00e1tica, fizemos com eles durante sua educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica? Subestimamos? Ignoramos? Superprotegemos?\u201d. Na PUC\/RS, Dilson est\u00e1 sendo orientado pela professora Rosana Maria Gessinger.<\/p>\n

\"Professor<\/a>

Professor Dilson Ribeiro est\u00e1 na Espanha para apresentar estudo<\/p><\/div>\n

Mudan\u00e7a \u00e9 essencial<\/b><\/p>\n

O <\/b>professor Dilson Ribeiro realizou o mestrado na Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o (FaE\/UFPel). Em 2013, ele defendeu a disserta\u00e7\u00e3o \u201cInova\u00e7\u00e3o e resist\u00eancia: uma an\u00e1lise do ensino de matem\u00e1tica em uma escola p\u00fablica\u201d. Sob orienta\u00e7\u00e3o do prof. dr. Jarbas Vieira, o estudo mostrou o quanto os docentes de matem\u00e1tica s\u00e3o resistentes a mudan\u00e7as.<\/p>\n

D<\/b>ilson menciona: \u201cCom pr\u00e1tica engessada, ano ap\u00f3s ano, o professor de matem\u00e1tica se acomoda. Entre os fatores que contribuem para essa resist\u00eancia, a falta de apoio dos governantes, bem como a infraestrutura na educa\u00e7\u00e3o, o que abrange desde os meios f\u00edsicos at\u00e9 oportunidades para aperfei\u00e7oamento. Tudo isso, culminando com os baixos sal\u00e1rios. No entanto, possivelmente, mesmo ganhando al\u00e9m do justo, alguns professores talvez ainda continuariam acomodados\u201d.<\/p>\n

Orgulho de ser \u201cGato Pelado\u201d <\/b><\/p>\n

N<\/b>atural de Santa Vit\u00f3ria do Palmar, Dilson estudou na Escola Municipal Marechal Castelo Branco, e no Col\u00e9gio Estadual Santa Vit\u00f3ria do Palmar. Ele recorda da alfabetizadora Tereza Enedir, que o marcou na forma\u00e7\u00e3o e despertou para a \u201cbeleza em ser professor\u201d. Aos onze anos, na ent\u00e3o sexta s\u00e9rie, Dilson foi reprovado em matem\u00e1tica. A experi\u00eancia seria a base para cursar a gradua\u00e7\u00e3o. Desde ent\u00e3o, especializa\u00e7\u00e3o na FURG (2001\/02), aperfei\u00e7oamento em pedagogia e forma\u00e7\u00e3o social pela FaE\/UFPel (2011). Na trajet\u00f3ria destaca o exemplo da professora Ilsa Auch. \u201cSempre trabalhei sessenta horas, atendendo no m\u00ednimo dez turmas, dedicando ao estudo as noites de fim de semana e qualquer dia livre\u201d, diz.<\/p>\n

PELOTENSE<\/b> \u2013 Dilson tamb\u00e9m j\u00e1 lecionou nas escolas Antonio Joaquim Dias, Jo\u00e3o Jos\u00e9 de Abreu, Cassiano do Nascimento, Sylvia Mello e Joaquim Duval. Sobre o \u201cGato Pelado\u201d afirma: \u201cLecionar no Pelotense \u00e9 uma honra. Quando entrei, o ent\u00e3o diretor, professor Adinho,\u00a0 me deu um botom dizendo: Pelotense minha paix\u00e3o. Outros diretores passaram, como a Marita e Maria Helena. E o atual, \u00e9 o Arthur Katrein. Sempre fui feliz no Pelotense, porque entendo que somos uma fam\u00edlia. Numa familia existem brigas e opini\u00f5es divergentes. Mas o prop\u00f3sito de todos \u00e9 o bem da escola. Quando entrei, ouvi: \u2018O Pelotense \u00e9 uma escola p\u00fablica que deu certo\u2019. E hoje acrescento que isso \u00e9 poss\u00edvel, porque todos amam estar no Pelotense\u201d.<\/p>\n

\u201cMatematicaextracmp<\/a>\u201d<\/b><\/p>\n

S<\/b>uporte eletr\u00f4nico aos alunos. Para a gera\u00e7\u00e3o que est\u00e1 navegando \u201conline\u201d, a matem\u00e1tica est\u00e1 acess\u00edvel no Facebook. O professor Dilson criou o espa\u00e7o \u201cMatematicaextracmp\u201d, que aborda diferentes quest\u00f5es.<\/p>\n

PROJETOS<\/b> \u2013 O autor acrescenta: \u201cNo primeiro trimestre trabalhamos a hist\u00f3ria da matem\u00e1tica, direcionada a mulher matem\u00e1tica e sua aus\u00eancia numa sociedade machista. A atividade foi elaborada para o projeto \u2018S\u00e1bado em Foco\u2019, que mobiliza a escola. Tamb\u00e9m desenvolvi, em parceria com alunos do curso de gradua\u00e7ao em licenciatura em computa\u00e7ao do IFSul, coordenado pela professora Claudia Caldeira, uma atividade em que os alunos do primeiro ano do noturno, tiveram a matem\u00e1tica com aux\u00edlio do \u2018GeoGebra\u2019, permitindo at\u00e9 que a prova fosse feita com o aux\u00edlio do computador. Com o uso dos \u2018smartphones\u2019, aprendizado de fun\u00e7\u00f5es\u201d.<\/p>\n

Dica de estudo\u00a0<\/b>para o semestre<\/b><\/p>\n

A <\/b>matem\u00e1tica \u00e9 considerada como \u201cvil\u00e3\u201d por muitos alunos, que penam para obter aprova\u00e7\u00e3o. <\/b>O professor Dilso Ribeiro, observa que muitos alunos n\u00e3o se comprometem com o estudo. E salienta que o estudante deve ir al\u00e9m do que o professor oferece. \u201cAtualmente com a tecnologia a favor do aluno, acredito que o racioc\u00ednio l\u00f3gico possa ser muito mais desenvolvido. O que acontece \u00e9 que ainda prevalece o sistema mecanicista, do exemplo e exerc\u00edcio, desconsiderando o entorno\u201d, explica.<\/p>\n

 <\/p>\n

ESTUDAR \u2013<\/b> Dilson recomenda: \u201cO segundo semestre vai come\u00e7ar, e est\u00e1 na hora de muitos prestarem mais aten\u00e7\u00e3o aos estudos. Outros, no entanto, dever\u00e3o prosseguir com o esfor\u00e7o demonstrado desde o in\u00edcio do ano. A dica \u00e9 sempre acreditar no que se faz, ser capaz de entender o quanto poderia ter sido feito, mais ou melhor, e compreender que a escola \u00e9 uma prepra\u00e7\u00e3o para os desafios da vida. Todos poderemos ter interpreta\u00e7\u00f5es e facilidades diferentes. No entanto, todos n\u00f3s devemos ter a obriga\u00e7\u00e3o de entender o quanto somos capazes de vencer nossos desafios. Como m\u00e9todo de estudo, sempre digo aos meus alunos: dedique umas quatro horas semanais, durante uns tr\u00eas dias por semana, para revisar, exercitar e at\u00e9 mesmo para navegar na internet a fim de saber mais um pouco daquela matem\u00e1tica dada em aula. J\u00e1 \u00e9 um bom come\u00e7o. Em rela\u00e7\u00e3o aos professores, creio que todos s\u00e3o capazes de\u00a0fazer o diferente. Acredito que muitos j\u00e1 pensam igual a mim, quando entendo que n\u00e3o basta aquilo que a faculdade nos ofertou, h\u00e1 de se ter a necessidade de agregar isso a nossa pr\u00e1tica, bem como ao que \u00a0acho mais importante, nossa capacidade de tentar fazer o novo. Sem medo do fracasso. Se fracassamos uma vez, tentemos de novo, o que n\u00e3o podemos \u00e9 fracassar sempre, ensinando de um jeito que algu\u00e9m, algum dia, nos disse que era certo\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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