{"id":67029,"date":"2017-09-28T09:03:55","date_gmt":"2017-09-28T12:03:55","guid":{"rendered":"http:\/\/diariodamanhapelotas.com.br\/site\/?p=67029"},"modified":"2017-09-28T09:03:55","modified_gmt":"2017-09-28T12:03:55","slug":"educacao-o-futuro-da-escola-no-contexto-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariodamanhapelotas.com.br\/site\/educacao-o-futuro-da-escola-no-contexto-digital\/","title":{"rendered":"EDUCA\u00c7\u00c3O : O futuro da escola no contexto digital"},"content":{"rendered":"

A cultura midi\u00e1tica provoca mudan\u00e7as na aprendizagem, desafia a pr\u00e1tica docente, e contrasta com a escola tradicional<\/b><\/h2>\n

Por Carlos Cogoy<\/b><\/p>\n

A<\/b>lunos que n\u00e3o conseguem desligar o smartphone. Professores que se desdobram para conseguir aten\u00e7\u00e3o em sala de aula. Jovens impacientes diante da did\u00e1tica que centraliza o saber no professor. Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas desafiadas pelas inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas. Estudantes que resistem \u00e0 leitura do livro impresso, mas s\u00e3o incans\u00e1veis na descoberta de aplicativos. Educadores \u00e1vidos por alternativas eficazes, que motivem os discentes, e estimulem a aprendizagem. O impasse tem se agu\u00e7ado na educa\u00e7\u00e3o escolar e, para quem n\u00e3o acredita na mudan\u00e7a, o cen\u00e1rio se mostra cada vez mais irrevers\u00edvel. Sobre o futuro da escola no contexto digital, professor dr. Luis Otoni Meireles Ribeiro (IFSul), proferiu a palestra \u201cTecnologias na Educa\u00e7\u00e3o\u201d. Ele foi um dos convidados do \u201c3\u00ba Semin\u00e1rio Municipal: Perspectivas da Educa\u00e7\u00e3o\u201d, promo\u00e7\u00e3o da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o e Desporto (SMED).<\/p>\n

ESCOLA<\/b> \u2013 No audit\u00f3rio do Col\u00e9gio Municipal Pelotense, o professor Luis Otoni observou: \u201cA cabine de um trator tem aparato tecnol\u00f3gico. Nas mais variadas profiss\u00f5es, o m\u00e9dico, engenheiro e atletas, a tecnologia est\u00e1 presente. Um taxista, por exemplo, melhora o desempenho profissional se contar com aplicativo para recebimento de chamadas. Al\u00e9m disso, localiza-se com agilidade atrav\u00e9s do GPS. Nenhuma profiss\u00e3o, ent\u00e3o, consegue aplica\u00e7\u00e3o mais intensa, sem o uso de tecnologia. Mas, e a doc\u00eancia, a realidade da educa\u00e7\u00e3o, o contexto da escola? Ora, estamos numa nova cultura digital que, fora dos muros da escola, pulsa intensamente. No cotidiano, consumimos m\u00eddia. Por\u00e9m, ao entrar numa escola, \u00e9 como se f\u00f4ssemos transportados numa m\u00e1quina do tempo. E \u00e9 vedado o contato com a informa\u00e7\u00e3o. O ambiente ainda \u00e9 tradicional. Mesmo multiplicando-se as possibilidades tecnol\u00f3gicas na escola, com os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica e a lousa digital, a pr\u00e1tica ainda \u00e9 limitada, baseando-se nos recursos de outra gera\u00e7\u00e3o. Alguns professores usam os computadores, como se estivessem manuseando os antigos retroprojetores. Em muitas escolas, os laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica, permanecem ociosos. Muitas vezes solicitamos recursos e capacita\u00e7\u00f5es, mas n\u00e3o os usamos nem participamos dos eventos. No Paran\u00e1, recentemente, foram localizados equipamentos que permaneciam embalados, e n\u00e3o chegaram a ser usados\u201d.<\/p>\n

MUDAN\u00c7AS<\/b> \u2013 De acordo com o docente do IFSUL, h\u00e1 in\u00fameras experi\u00eancias que demonstram mudan\u00e7as na \u00e1rea da aprendizagem. A exemplo, salas de aula com \u201clayouts\u201d que, atrav\u00e9s das mesas de trabalho, estimulam a intera\u00e7\u00e3o com o conhecimento. Atualmente, fala-se no conceito de \u201csala de aula invertida\u201d. E o docente exemplifica com a Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), onde em muitas salas j\u00e1 n\u00e3o h\u00e1 o quadro, tampouco o professor permanece na postura tradicional diante dos alunos. Ele compara que, na educa\u00e7\u00e3o tradicional, o conte\u00fado \u00e9 ministrado, e a tarefa corrigida. J\u00e1 na sala invertida, o aluno deixa a passividade, pesquisa, e \u00e9 estabelecido repert\u00f3rio. Na sequ\u00eancia, mediante questionamentos, contexto dial\u00f3gico e interativo.<\/p>\n

\"Professor<\/a>

Professor Luis Otoni Meireles Ribeiro palestrou sobre \u201cTecnologias na educa\u00e7\u00e3o\u201d<\/p><\/div>\n

Aprendendo com o dispositivo m\u00f3vel<\/b><\/h2>\n

E<\/b>m pa\u00edses como o Canad\u00e1, que antes interrompiam aulas devido a nevascas no inverno, a sala de aula tanto conta com alunos presentes, quanto tamb\u00e9m \u201cremotos\u201d. O aluno, em casa, assiste as aulas. Manifesta\u00e7\u00e3o do professor Luis Otoni Meireles Ribeiro, que ressaltou o quanto a realidade digital est\u00e1 em permanente mudan\u00e7a. Em cinco anos, conforme expressou, celulares e notebooks proporcionaram muitas transforma\u00e7\u00f5es no cotidiano. Atualmente, afirmou, 90% do acesso \u00e0 internet no Brasil, ocorre atrav\u00e9s da computa\u00e7\u00e3o m\u00f3vel. \u201cNem percebemos, mas o celular de hoje, ou at\u00e9 mesmo o computador de alguns ve\u00edculos, t\u00eam a mesma capacidade dos ent\u00e3o \u2018poderosos\u2019 computadores 386 e 486 dos anos noventa. Em muitas cidades, expandem-se \u00e1reas com acesso gratuito \u00e0 conex\u00e3o sem fio. Nos aparelhos dom\u00e9sticos, tamb\u00e9m a tecnologia tem sido aprimorada, e muitos comandos podem ser operados diretamente do celular. Atualmente, est\u00e1 potenciamente exclu\u00eddo, o adolescente que n\u00e3o disp\u00f5e da tecnologia para o encontro com os amigos. O celular est\u00e1 cada vez mais barato, e quem passa mais de duas ou tr\u00eas horas sem acessar o dispositivo m\u00f3vel? O celular, ent\u00e3o, pode ser parceiro do estudante\u201d, disse.<\/p>\n

GERA\u00c7\u00c3O WEB 2.0 \u2013 <\/b>O professor Luis Otoni acrescentou: \u201cO jovem aprende melhor quando se aproxima do conhecimento, recorrendo a m\u00e9todo que confia. \u00c9 engano pensar que o professor ser\u00e1 substitu\u00eddo. Na verdade, o protagonismo \u00e9 que ser\u00e1 dos estudantes, que estar\u00e3o operando sobre conte\u00fados. Muitas vezes, acessando o YouTube, o aluno encontra explica\u00e7\u00f5es mais \u00e1geis e objetivas, do que os t\u00f3picos transmitidos durante a aula. Ao inv\u00e9s de fornecedor direto de conhecimento, o professor ent\u00e3o, ser\u00e1 um animador da intelig\u00eancia coletiva. O aluno chega com informa\u00e7\u00f5es e, para o professor, concorrer com o ambiente digital, seria uma grande desvantagem. Obviamente que h\u00e1 diferentes realidades, e alguns j\u00e1 disp\u00f5em de acesso h\u00e1 mais tempo, com mais qualidade, enquanto outros jovens ainda n\u00e3o tiveram as mesmas oportunidades. Diante disso, \u00e9 necess\u00e1rio estimular uma \u2018converg\u00eancia digital\u2019, proporcionando integra\u00e7\u00e3o de m\u00eddias, ou seja, convergindo para interagir num \u00fanico ambiente. Numa aula na UCPel, a professora Raquel Recuero, que pesquisa o contexto digital, observou que os alunos estavam debatendo o tema nas redes sociais. Ela ent\u00e3o tratou de projetar o debate, e o grupo todo acompanhou as manifesta\u00e7\u00f5es que estavam sendo trocadas. Ora, nossos alunos s\u00e3o nativos digitais, e t\u00eam desenvoltura. Conforme a perspectiva conectivista, o ambiente serve para expandir intelig\u00eancia. Em rede somos mais, do que quando estamos isolados\u201d.<\/p>\n

V\u00eddeos e semin\u00e1rios<\/b><\/h2>\n

E<\/b>strat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para estimular a aprendizagem dos estudantes. De acordo com o professor Luis Otoni, a escola deve deixar de ser dicot\u00f4mica. Assim, aberta \u00e0 experimenta\u00e7\u00e3o, incerteza, erro e fracasso. \u201cAt\u00e9 quando persistir\u00e1 o esfor\u00e7o de resist\u00eancia, que torna a escola um mundo \u00e0 parte do contexto midi\u00e1tico?\u201d, questiona. Entre as sugest\u00f5es do docente do IFSul, est\u00edmulo \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, bem como a pr\u00e1tica de semin\u00e1rios, que desafiam o aluno \u00e0 apreens\u00e3o de conte\u00fados, exercitando a capacidade de s\u00edntese.<\/p>\n

V\u00cdDEOS<\/b> \u2013 Conforme Luis Otoni, a quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 ensinar, mas \u201ccomo se aprende\u201d. A nova gera\u00e7\u00e3o, argumenta, n\u00e3o tem paci\u00eancia para 1h30min de v\u00eddeo. No entanto, encanta-se com o professor que produz m\u00eddia. Por\u00e9m, muitos professores ainda se constrangem, ou n\u00e3o se permitiram experienciar o recurso que agrada a boa parte dos estudantes. Mas, compara, cada um de n\u00f3s est\u00e1 conectado, e procura na internet desde uma receita at\u00e9 as mais variadas dicas. Segundo ele, n\u00e3o h\u00e1 necessidade de est\u00fadio, mas disposi\u00e7\u00e3o para compartilhar saberes. Conforme mencionou, os alunos podem ser estimulados atrav\u00e9s de diferentes estrat\u00e9gias. A exemplo, apresentar em tr\u00eas slides uma tem\u00e1tica como o trabalho infantil. Acontece o estudo sobre o tema, e \u00e9 provocada a perspectiva de s\u00edntese para a transmiss\u00e3o. Numa aula de idioma, conforme a m\u00fasica estudada, o grupo poder\u00e1 ser desafiado a reunir s\u00e9rie de imagens que informem sobre a letra. Outro recurso mencionado, foi o \u201csimulador\u201d, que pode ser baixado e, em diferentes \u00e1reas, desafia o jovem a se superar. J\u00e1 os semin\u00e1rios s\u00e3o experi\u00eancias que contribuem com a apropria\u00e7\u00e3o, compreens\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

PROFESSOR <\/b>\u2013 No contexto digital, ao inv\u00e9s de quatro paredes, a escola se torna ambiente para \u201cespa\u00e7os de experimenta\u00e7\u00e3o\u201d. A avalia\u00e7\u00e3o, sugere Otoni, deve ser processual. Na cultura de converg\u00eancia, acontece a produ\u00e7\u00e3o e compartilhamento de conhecimentos. O conte\u00fado deve ser apresentado, conforme a necessidade do p\u00fablico, ponderando dificuldades, linguagem, formato e enfoque. O papel do professor deve ser \u201cmenos expositivo, mais din\u00e2mico e participativo, instigando a aprendizagem aut\u00f4noma, fomentando a socializa\u00e7\u00e3o e aprendizagem colaborativa. Assim, educa\u00e7\u00e3o cr\u00edtica, gerando espa\u00e7o de pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, mediando conflitos e experi\u00eancias\u201d.<\/p>\n

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